Percorrer por autor "Santos, Teresa Maria Gregório dos"
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- A regulação do ensino vocacional da música: Um estudo sobre o regime articulado na perspetiva dos atoresPublication . Santos, Teresa Maria Gregório dos; Gonçalves, Cecília de AlmeidaA presente dissertação de mestrado insere-se no domínio das Ciências da Educação, na área de especialização em Administração Educacional, tendo como foco principal a regulação do sistema educativo, no que respeita ao Ensino Vocacional da área da Música. Este tipo de ensino é ministrado por escolas especializadas por parte das quais existe um entendimento generalizado de que a tutela, quando publica regulamentação nesta área, não tem em conta as especificidades do setor. Deste ponto de vista, os estabelecimentos de ensino parecem sentir-se mais como objeto do que como sujeito dessa regulamentação, subestimando o seu papel enquanto atores com capacidade de intervenção reguladora. As normas impostas, em 2008, pelo Ministério da Educação, sobre os regimes de frequência dos cursos vocacionais da música com especial relevância do regime articulado, vieram introduzir alterações pedagógicas, organizacionais e financeiras no funcionamento das escolas vocacionais, tendo esse processo sido vivido, por estas, como algo que lhes foi exterior e sobre o qual não foram suficientemente ouvidas. O presente trabalho visa investigar como é feita a regulação do regime articulado do ensino vocacional da música, numa escola de música pública e numa escola de música particular, sob a perspetiva dos atores sociais. Para responder a esta questão, foi desenvolvida uma investigação de carácter naturalista, tendo sido elaborado um estudo de caso múltiplo, que teve lugar numa escola vocacional pública e numa escola vocacional particular. O estudo presente conclui que, para além da regulação de controlo por parte da tutela, as escolas têm exercido, neste processo, um papel regulador determinante, quer através de uma regulação conjunta com a tutela, quer através de uma regulação autónoma, demonstrando que todo o processo de estruturação do regime de ensino articulado tem sido resultado não de uma única fonte de regulação, mas de uma multirregulação por parte de todos os atores envolvidos.