Percorrer por autor "Borges, Isabel Cristina Neves"
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- O papel dos pares na inclusão de alunos com necessidades educativas especiaisPublication . Borges, Isabel Cristina Neves; Coelho, Ana Maria Sarmento, 1959-A inclusão não será uma efectiva inclusão se apenas se resumir a uma presença física da criança diferente (seja ou não portadora de deficiência) em contexto escolar. A ambição deve ser maior, o desafio será incluir as crianças também na sua dimensão social e afectiva. Para viabilizar este repto é fundamental considerar aqueles que são essenciais a qualquer processo de socialização: os outros, os pares. O Projecto de Intervenção desenvolvido junto de 19 alunos, a frequentar o 7º ano de escolaridade, pretendeu promover mudanças ao nível da compreensão, aceitação e inclusão de alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEE), através da construção e implementação do Programa PARES, Este programa, baseado no desenvolvimento de competências sociais de todos os alunos envolvidos, possibilitou a ocorrência de algumas mudanças ao nível da aceitação dos alunos com NEE pelos seus pares. O significado atribuído a esta intervenção pelos seus intervenientes, alunos e professores, é bastante positivo. Com base nos instrumentos de avaliação utilizados, conclui-se que a posição sociométrica do aluno com NEE pode melhorar, no âmbito da turma. Os níveis de aceitação, colaboração e concordância com a presença destes alunos no contexto escolar alteraram ligeiramente, indicando possíveis modificações no percurso da inclusão. O aumento da utilização de competências sociais, pelos alunos, pode ser considerado relevante. No caso do aluno com NEE, o aumento de utilização de competência sociais foi significativo. A intervenção permite, pois, melhorar os “trilhos” para a inclusão de alunos com NEES, promovendo a compreensão, aceitação e tolerância da diferença, independentemente da sua origem ou tipologia.
- O papel dos pares na inclusão de alunos com NEE : programa PARESPublication . Borges, Isabel Cristina Neves; Coelho, AnaA inclusão não será uma efetiva inclusão se apenas se resumir a uma presença física da criança diferente (seja ou não portadora de deficiência) em contexto escolar. A ambição deve ser maior, o desafio será, também, o de incluir as crianças na sua dimensão social e afetiva. Para viabilizar este repto é fundamental considerar aqueles que são essenciais a qualquer processo de socialização: os outros, os pares. A construção do Programa PARES teve como objetivo principal promover a aquisição de competências socioemocionais nos alunos que dele usufruíram, com ou sem Necessidades Educativas Especiais (NEE), tendo sido implementado numa turma de alunos do 3º ciclo, que integrava alunos com NEE, no Agrupamento de Escolas do Distrito de Coimbra. Os resultados obtidos permitem-nos concluir que o programa teve um impacto positivo, quer nos alunos sem NEE, como nos alunos com NEE. Obtiveram-se igualmente benefícios no funcionamento da própria comunidade educativa, nomeadamente através das atividades de divulgação e sensibilização que os alunos fizeram durante o programa PARES. A intervenção permitiu, pois, melhorar os “trilhos” para a inclusão de alunos com NEE, promovendo a compreensão, aceitação e tolerância da diferença, independentemente da sua origem ou tipologia.