ISEC Lisboa - Mestrado em Ciências da Educação - Área de Especialização em Supervisão Pedagógica
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Browsing ISEC Lisboa - Mestrado em Ciências da Educação - Área de Especialização em Supervisão Pedagógica by advisor "Araújo, Luísa"
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- A aprendizagem da leitura: análise de manuais do 1.º ano de escolaridadePublication . Costa, Ana Cristina Maia da; Araújo, Luísa; Correia, RosáriaOs manuais escolares são ferramentas fundamentais na prática letiva dos docentes, substancialmente, aqueles que são utilizados como suportes da aprendizagem da leitura no primeiro ciclo do ensino básico e, muito particularmente, no primeiro ano de escolaridade, ano em que se inicia a aprendizagem formal da leitura. O treino explícito e sistemático das correspondências grafema-fonema é considerado fundamental para o sucesso desta competência. Neste sentido, os textos dos manuais devem contribuir para do desenvolvimento da consciência fonémica, incidindo no treino das correspondências grafema-fonema e na consolidação das regras ortográficas mediante o uso de palavras descodificáveis, elementos fónicos e estruturas silábicas simples. Contudo, as práticas dos docentes mostram que estes nem sempre têm uma visão precisa acerca da leitura nem sobre as caraterísticas dos manuais para o ensino desta habilidade e baseiam as suas escolhas a partir de critérios múltiplos e pessoais, esquecendo-se, por vezes, que os manuais servem de base como procedimentos teóricos da aprendizagem. Este estudo incide na análise da forma como os manuais contribuem para a aprendizagem da leitura. Assim, foram analisados os textos com dígrafos e encontros consonantais dos três manuais mais adotados no nosso país no ano letivo 2009/2010. Visto que durante a realização deste estudo se deu a transição de um ano letivo para outro, sendo esta transição acompanhada de uma alteração no Programa disciplinar, procedeu-se também à análise dos manuais das mesmas editoras, mas editados à luz do novo programa. Com este estudo podemos concluir que nem todos os manuais têm em conta o tipo de habilidade de leitura que os seus textos deverão exercitar, de forma, a que os alunos automatizem o processo de descodificação, essencial na fase inicial da aprendizagem da leitura. Também os docentes, nem sempre têm em conta estes critérios no momento em que adotam o manual de Língua Portuguesa do 1.º ano de escolaridade, o que poderá surtir implicações na aprendizagem dos alunos, uma vez que o manual continua a ser o suporte de aprendizagem mais utilizado pelos professores.
- As implicações do novo programa de português no desenho curricular do curso de Professores do 1º CEB, na formação contínua e sua aplicabilidade nas escolasPublication . BARATA, CLÁUDIA DOS SANTOS OLIVEIRA; Araújo, Luísa; Correia, RosáriaO trabalho de investigação que nos propomos desenvolver pretende perceber as implicações que o novo Programa de Português teve no desenho curricular do curso de Professores do 1º Ciclo do Ensino Básico, na formação contínua e a sua aplicabilidade nas escolas. Trata-se de um estudo exploratório que conta com a participação de professores do 1º Ciclo do Ensino Básico de diferentes agrupamentos de Portugal, com professores supervisores do Ensino Superior do curso de Mestrado de Qualificação para a Docência – Pré-escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico e estagiários do referido curso, constituindo estes uma amostra do tipo não probabilístico, pois não foi formada por uma seleção aleatória, mas sim por elementos da população selecionados devido à correspondência entre as suas características e os objetivos do estudo. Do cruzamento dos dados obtidos através de inquérito por questionário, análise documental e inquérito por entrevistas, verifica-se que tanto os professores de 1º Ciclo do Ensino Básico, como os supervisores e respetivos estagiários desenvolvem as planificações das suas aulas de Português, sejam elas ou não com atividades de escrita, tendo por base o novo programa de Português. Existe, contudo, uma minoria que o faz tendo ainda em conta o antigo programa de Língua Portuguesa.
- A produção de diferentes tipos de texto escrito no 1.º Ciclo do ensino básico: um estudo de caso no quarto ano de escolaridadePublication . Monteiro, Maria Manuela Palhas de Oliveira Feijão; Araújo, Luísa; Esteves, Célia Valente FolgadoO presente estudo descreve a forma como a produção textual é trabalhada nos manuais escolares de Língua Portuguesa mais adoptados no quarto ano de escolaridade e as metodologias/estratégias e materiais utilizados em sala de aula para o desenvolvimento de competências por parte dos alunos na produção de diversas tipologias de texto. Para o efeito, realizámos um estudo de caso com seis turmas de quarto ano de escolaridade distribuídas por cinco escolas do distrito de Santarém. Recolhemos dados através de um inquérito por questionário aos professores em estudo e a uma amostra mais alargada de professores e através de observações em sala de aula. Procedemos ainda a uma análise documental de manuais escolares, do programa e do currículo nacional e cruzámos os dados obtidos recorrendo a uma interpretação qualitativa. Os resultados obtidos evidenciam que, de uma forma geral, as estratégias e materiais utilizados na produção de texto em sala de aula não são uniformes sob o ponto de vista da diversidade. Os manuais escolares não fazem alusão às diversas fases da produção de texto, sendo que não são exploradas todas as tipologias de texto. Verifica-se uma predominância da tipologia narrativa nos manuais escolares, bem como no trabalho desenvolvido em sala de aula, concluindo-se que este recurso poderá influenciar as tipologias de texto trabalhadas no quarto ano de escolaridade.