Ferreira, Paula CostaDimas, Ricardina Guerreiro2018-01-182018-11-012015http://hdl.handle.net/10400.26/20607O presente relatório insere-se no âmbito da prática pedagógica supervisionada do Mestrado de Qualificação para a Docência em Educação Pré-escolar. O principal objetivo desta investigação foi perceber se existe uma relação entre os comportamentos agressivos em crianças do ensino pré-escolar e os seus comportamentos autorregulatórios e de que forma se relacionam estes comportamentos demonstrados pelas crianças. Para procedermos com esta investigação, desenvolvemos um estudo exploratório com um paradigma interpretativo. Os participantes foram nove crianças (3 com elevado grau de autorregulação da aprendizagem, 3 com grau intermédio e 3 com baixo grau de autorregulação da aprendizagem), dos 3 aos 6 anos de idade e a educadora. Utilizou-se a observação, notas de campo e grelhas de observação na recolha de dados. Estas grelhas foram preenchidas pela educadora e pela investigadora em três momentos diferentes para cada criança, sendo que cada uma preencheu uma grelha, para que no fim se pudesse comparar os resultados. Realizaram-se diversas análises de correlação e análise de conteúdo, que permitiram responder às questões de estudo derivadas dos objetivos principais apresentados. Os resultados obtidos evidenciaram que quanto mais comportamentos agressivos estas crianças demonstraram, menos comportamentos autorregulatórios manifestaram. Estes resultados demonstram a importância da promoção de comportamentos autorregulatórios. No final deste estudo são assinaladas algumas limitações e implicações para o contexto educativoThis report is part of the supervised teacher training of the Qualification Masters for Teaching in Preschool Education. The main objective of this research was to understand whether there is a relationship between aggressive behavior in children in pre-school education and their ability to self-regulate their behavior, as well as how these behaviors demonstrated by children may relate to each other. To proceed with this research, we developed an exploratory study within an interpretative paradigm. Participants were nine children aged 3 to 6 years (three with a high degree of self-regulation of learning, three with an intermediate level and three with low levels) and the pre-school teacher. Observation, field notes and observation grids were used to collect data. These grids were filled in by the pre-school teacher and the researcher separately during three different time points for each child, in order to compare different perspectives of the observed behaviors. Correlation analyses and content analysis were performed, which allowed the study’s questions, which were derived from the main objectives presented, to be answered. The results showed that the more aggressive behavior these children showed, the less self-regulatory behavior they demonstrated. These results reveal the importance of promoting self-regulatory behavior. Lastly, several limitations and implications for educational contexts are presented.porEducação Pré-EscolarAutorregulaçãoAprendizagemAgressividadeEducation PreschoolSelf regulationLearningAggressivenessmaster thesis201866773