Paramés, AnaLiquito, Lara2026-01-082026-01-082025-09-252025-08-14http://hdl.handle.net/10400.26/60795A presente investigação, realizada no âmbito do estágio curricular para a obtenção do grau de mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, tem como foco a aprendizagem cooperativa promotora de uma gestão de sala de aula diferenciada, inclusiva e centrada no aluno. Assume-se como uma estratégia com potencial para transformar as práticas pedagógicas no Ensino Básico, favorecendo a aquisição de competências sociais, cognitivas e emocionais através da partilha, colaboração e cooperação. Com base em referenciais teóricos atuais e numa abordagem qualitativa, foram aplicadas atividades cooperativas com uma turma de 1.º ano, tendo-se recolhido dados através de observação direta, entrevistas e autoavaliações. A análise das respostas dos alunos e da direção do colégio evidencia benefícios claros na melhoria da gestão da sala de aula, no desenvolvimento da entreajuda, da empatia e da autonomia dos alunos. Os resultados revelam melhorias significativas no desempenho social e escolar dos alunos, refletidas no aumento do envolvimento, da entreajuda e da consciência individual enquanto parte ativa de um grupo e reforçam o potencial da metodologia cooperativa como promotora de aprendizagens significativas e de um ambiente mais colaborativo, exigindo, contudo, formação contínua e reflexão crítica por parte dos docentes. A aprendizagem cooperativa demonstrou, assim, ser uma via eficaz para promover aprendizagens significativas, a autonomia, e a gestão positiva da sala de aula.The present research, carried out within the scope of the curricular internship for the completion of the Master’s degree in Preschool Education and Teaching of the 1st Cycle of Basic Education, focuses on cooperative learning as a means of fostering differentiated, inclusive, and student-centered classroom management. It is presented as a strategy with the potential to transform pedagogical practices in Basic Education, promoting the acquisition of social, cognitive, and emotional skills through sharing, collaboration, and cooperation. Based on current theoretical frameworks and a qualitative approach, cooperative activities were implemented with a 1st-year class, with data collected through direct observation, interviews, and self-assessments. The analysis of the students’ and the school management’s responses highlights clear benefits in improving classroom management, as well as in developing mutual help, empathy, and student autonomy. The results reveal significant improvements in students’ social and academic performance, reflected in increased engagement, mutual support, and individual awareness as active members of a group. They reinforce the potential of cooperative methodology as a promoter of meaningful learning and a more collaborative environment, while also requiring continuous training and critical reflection from teachers. Cooperative learning has thus proven to be an effective means to promote meaningful learning, autonomy, and positive classroom management.pormaster thesis204085136