Oliveira Pires, Ana Luisa2017-01-052017-01-0520041645-1775http://hdl.handle.net/10400.26/17281Assistimos nos últimos anos à emergência de sistemas e dispositivos de Reconhecimento e Validação de aprendizagens adquiridas pela experiência, sobretudo decorrentes de pressões de carácter político e técnico-político - nomeadamente articuladas com a criação do espaço europeu da educação e formação, com estratégias de competitividade e de mudança no mundo do trabalho, ao nível europeu e global. Assistimos à criação de diversas agências e organismos que têm vindo a desenvolver estas novas práticas, que influenciam processos de educação/formação, de orientação e inserção socio-profissional, de gestão de recursos humanos, de reorganização do mercado de trabalho e do sistema educativo. A pressão destes fenómenos, por um lado, e a carência de trabalhos de reflexão e de investigação, por outro, que tornem compreensíveis os fundamentos teóricos, filosóficos, ideológicos e culturais desses processos, faz sobressair frequentemente a sua dimensão económica e de gestão; e, também por esses motivos, não permite uma análise crítica das políticas subjacentes. No entanto, reconhecemos que, particularmente ao nível académico, existe a preocupação em realizar uma investigação de compreensibilidade e de fundamentação, nomeadamente tendo em consideração as teorias educativas e de aprendizagem dos adultos contemporâneas. Uma das grandes responsabilidades das universidades é tornar presente e dar visibilidade aos quadros reflexivos e de inteligibilidade que podem enquadrar acções e práticas sociais, promovendo um confronto interpelativo e enriquecedor entre diferentes formas de produção de conhecimento. A complexidade inerente a esta nova problemática de investigação - o Reconhecimento e Validação de aprendizagens adquiridas pela experiência - que emerge a partir de diferentes terrenos empíricos e que se situa no cruzamento de diversos campos disciplinares, não permite a sua análise a partir de uma visão simplista e redutora; antes exige a adopção de um pensamento integrativo, sistémico, complexo, transdisciplinar. É neste sentido que apresentamos uma reflexão, partindo de alguns exemplos de linhas de investigação existentes neste domínio, de forma a pensar eixos de desenvolvimento de investigações futuras, e a desenvolver modelos holísticos de investigação, em rede, de articulação de equipas que se encontram em diferentes perspectivas de investigação.porjournal article