Figueiredo, Carla CibeleSilva, Vanessa Rodrigues da2026-02-272026-02-272025-12http://hdl.handle.net/10400.26/61887O presente relatório de investigação insere-se no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e resulta da articulação entre o estágio e a investigação sobre a prática. O estudo centra se na relação pedagógica e procura compreender de que modo esta influencia o bem-estar, a motivação e o envolvimento ativo das crianças nas aprendizagens. A investigação, de natureza qualitativa e interpretativa, foi desenvolvida numa turma do 3.º ano do 1.º Ciclo, através da observação participante, das notas de campo, do diário de bordo, da análise de produções das crianças e da realização de uma entrevista à professora titular. Os resultados evidenciam que a escuta, a cooperação, o afeto e a flexibilidade são dimensões fundamentais para a construção de relações pedagógicas significativas e para a criação de ambientes educativos inclusivos e participativos. As práticas de escuta e de diálogo permitiram às crianças reconhecer-se como sujeitos ativos, promovendo aprendizagens com sentido e reforçando a confiança entre professor e alunos. Conclui-se que a relação pedagógica, quando alicerçada na empatia, no respeito e na participação, constitui o verdadeiro motor da aprendizagem e da formação humana.This research study, developed within the Master’s Degree in Pre school and Primary Education, results from the articulation between internship and practice-based research. The study focuses on the pedagogical relationship and aims to understand how it influences children’s well-being, motivation, and active engagement in learning. The research adopts a qualitative and interpretative approach, conducted in a third-grade class through participant observation, field notes, a reflective journal, children’s work analysis, and an interview with the class teacher. The findings show that listening, cooperation, affection, and flexibility are key dimensions in building meaningful pedagogical relationships and in creating inclusive, participatory learning environments. Practices grounded in dialogue and attentive listening enabled children to recognise themselves as active participants, fostering meaningful learning and strengthening the relationship between teacher and children. The study concludes that a pedagogical relationship based on empathy, respect, and participation forms the true foundation of learning and human development.porRelação pedagógicaEscutaAfetoCooperaçãoPedagogical relationshiphionListeningAffectionCooperationmaster thesis204159725