Castro, AnaAlves, Dina CaetanoSoares, CéliaReis, Joana Filipa Campôa Bandarra Dos2026-01-142026-01-142025-12http://hdl.handle.net/10400.26/60890Este estudo descreve padrões de erro em tarefas de consciência fonológica em crianças falantes de português europeu, em função da idade e da escolaridade. Participaram 96 crianças com desenvolvimento típico, entre os 4 e os 7 anos, a frequentar a educação pré-escolar ou o 1.º ciclo do ensino básico, que realizaram 18 provas do ConF.IRA, um instrumento de avaliação da consciência fonológica. As respostas foram categorizadas em 29 tipos de erro por terapeutas da fala experientes, permitindo caracterizar os perfis de erro por prova e por grupo etário/escolaridade. Os resultados evidenciam um efeito claro da escolaridade, com redução das taxas de erro, especialmente nas tarefas silábicas, intrassilábicas e fonémicas. A segmentação de frases em palavras e as provas fonémicas e de acento surgem como as mais difíceis. Verificou-se, ainda, que o padrão de ocorrência dos diferentes tipos de erro varia em função do tipo de prova e da escolaridade/faixa etária. Na prova lexical, as crianças em idade pré-escolar produzem predominantemente hipossegmentações, enquanto as em idade escolar recorrem mais à hiperssegmentação. Nas provas silábicas, são frequentes a hipossegmentação, a hiperssegmentação e a alteração da estrutura silábica. Nas tarefas intrassilábicas e fonémicas, destacam-se, respetivamente, o recurso ao significado e a ativação de outras unidades (sílabas, letras). O estudo contribui para a validação de um sistema de classificação de erros, destacando a importância de articular a análise quantitativa e qualitativa no contexto da avaliação da consciência fonológica.This study describes error patterns in phonological awareness tasks in European Portuguese-speaking children as a function of age and schooling. The sample comprised 96 typically developing children, aged between 4 and 7 years, attending preschool or the first cycle of primary education, who completed 18 subtests of ConF.IRA, an instrument for the assessment of phonological awareness. Responses were coded into 29 error types by experienced speech and language therapists, allowing the characterization of error profiles by subtest and age/schooling group. The results show a clear effect of schooling, with an overall reduction in error rates, particularly in syllabic, intrasyllabic, and phonemic tasks. Sentence segmentation into words and the phonemic and stress tasks emerged as the most difficult. The pattern of occurrence of the different error types also varied according to subtest and age/schooling group. In the lexical task, preschool children predominantly produced undersegmentations, whereas school-age children showed more oversegnmentations. In syllabic tasks, undersegmentation, oversegmentation, and changes to syllabic structure were frequent. In intrasyllabic and phonemic tasks, reliance on word meaning and the activation of non-target units (syllables, letters) were particularly salient, respectively. This study contributes to the validation of an error classification system and underscores the importance of integrating quantitative and qualitative analyses in the assessment of phonological awareness.porConsciência fonológicaAnálise de errosPortuguês europeuPré-escolarIdade escolarLiteraciaTerapia da falaPhonological awarenessError analysisEuropean PortuguesePreschoolSchool ageLiteracySpeech and language therapymaster thesis