Campos, Ana Paula Mendes2012-10-102012-10-102012-09http://hdl.handle.net/10400.26/2561No quadro da reforma do sistema educativo, as mudanças em educação especial direcionam-se no sentido de uma progressiva integração da criança com necessidades educativas especiais, na classe do regular. Ao longo deste trabalho foi feita uma abordagem à literatura existente sobre inclusão de crianças com necessidades educativas especiais e sobre as atitudes dos professores perante estas crianças, quando integradas nas suas turmas, a fim de obter dados para a formação teórica e assim prosseguir para a investigação empírica. Com este trabalho pretendemos saber se as escolas do concelho de Matosinhos possuem recursos suficientes para a inclusão de crianças com Necessidades Educativas Especiais, nas turmas do ensino regular. Para tal, foram questionados 42 encarregados de educação, 33 professores do 1º ciclo, que responderam aos inquéritos, cuja natureza é quantitativa, constituídos por um conjunto de questões segundo uma escala tipo Likert. Paralelemente foram realizadas 3 entrevistas diretivas ou estandardizadas a representantes de Conselhos Executivos de Matosinhos, cuja área geográfica nos interessa conhecer, utilizando neste caso a investigação qualitativa. O objetivo geral das entrevistas foi o de especificar, clarificar, bem como aprofundar alguns dados levantados pela análise das respostas dadas pelos professores ao inquérito. Como principal conclusão dos resultados obtidos concluímos que não existem condições escolares necessárias para o sucesso da inclusão devido, em parte, à falta de apoios especializados para estes alunos.porNecessidades educativas especiaisEducação especialIntegração escolarmaster thesis