Araújo, LuísaDimas, Maria Helena2025-12-052025-12-052024-12-062024-10-31http://hdl.handle.net/10400.26/60280Esta investigação foi direcionada para o desenvolvimento da escrita numa turma de 1.º Ciclo do Ensino Básico constituída por vinte seis alunos com idades compreendidas entre os seis e sete anos de idade. A intervenção foi realizada entre janeiro e junho de 2024, do ano letivo de 2023/2024. Ao longo dos primeiros seis meses do ano, foram planificadas, implementadas e refletidas seis sessões que permitiram observar de perto cada aluno individualmente, assim como em grupo. Cada sessão foi dividida por dois dias, sendo a primeira a criação da história e o segundo correspondente ao melhoramento do texto em coletivo; com exceção da última sessão que foi realizada individualmente com cada aluno da turma. Em resumo, a investigação recaiu sobre o desenvolvimento das sessões ao longo de seis meses de diversas formas, coletivamente, em grupo, a pares e, por último, individualmente. As recolhas de dados, de uma forma global, envolveram observações diretas, indiretas, conversas informais, como também a recolha de dados recaiu sobre registo fotográfico, o que me permitiu uma análise mais detalha. Ao observar os textos escritos através de registo fotográfico abriu-se a porta para trabalhar nas dificuldades de cada aluno. Os resultados revelaram que a utilização de cartas em formato A3, com os elementos da narrativa, tiveram um impacto positivo na aprendizagem dos alunos, tornando-os mais confiantes e ágeis na escrita, tendo a sua utilização contribuído para ultrapassar dificuldades ao nível da escrita e tornando-os mais autónomos e confiantes para escreverem sozinhos. Tornou-se evidente que a criação de histórias através das cartas desempenhou um papel fundamental na aprendizagem de cada aluno.This research, which was aimed at the development of writing, was carried out with a 1st Cycle of Basic Education class, made up of twenty-six students aged between six and seven years old, carried out between January and June 2024, in the 2023/2024 school year. Over the first six months of the year, six sessions and sessions were planned, innovative and reflected upon, allowing us to closely observe each student individually and as a group. Each session was divided into two days, the first being the creation of the story and the second day corresponding to improving the text collectively, except for the last session which was carried out individually with each student in the class. In summary, the investigation focused on the development of sessions over six months in different ways, collectively, in groups, in pairs and finally individually. Data collection, overall, involved direct and indirect observations, informal conversations, as well as data collection using photographic records, which allowed me a more detailed analysis. By observing the written texts through photographic records, it opened the door to understand the difficulties of each student. The results revealed that each student improved their ability to write alone and that the use of A3 letters, with narrative elements, had a positive impact on the students' learning, making them more confident and agile in writing, and their use helped them overcome difficulties in writing and made them more independent and confident in writing alone. It became clear that creating stories through letters played a fundamental role in each student's learning.porDesenvolvimento da Escrita1.º ano do 1.º Ciclo do Ensino BásicoDidática da escrita orientadamaster thesis204064198