Silva, CláudiaFerreira, Vânia2016-11-242016-11-242015http://hdl.handle.net/10400.26/15616Para as crianças, brincar é um ato natural durante o qual, em liberdade e com espontaneidade, desenvolvem a sua sensibilidade, a sua criatividade e as suas competências pessoais e sociais. O presente relatório visa aprofundar o conhecimento sobre a brincadeira livre nos contextos de Jardim-de-Infância, a partir da perspetiva dos educadores. Para a recolha dos dados, recorreu-se à realização de inquéritos por questionário visando analisar quanto tempo atribuem os educadores à brincadeira livre no seu planeamento. Os questionários foram entregues a 173 educadores de infância na região da Amadora e de Odivelas, tendo sido devolvidos 57,8% dos questionários. A análise das respostas evidenciou que muitos dos participantes não seguem só um modelo educativo, mas implementam o que consideram ser o melhor de cada um. A análise dos dados demonstrou que não existe diferenças significativas no tempo estipulado para a brincadeira livre e que existe uma grande diversidade de áreas disponíveis para que as crianças possam brincar de acordo com a sua motivação naquele momento. Neste trabalho, refletiu-se ainda sobre a implicação e participação das crianças no planeamento da Brincadeira Livre, sobre os cantinhos pelos quais demonstram maior ou menor preferência. Concluiu-se que os educadores destinam o mesmo tempo tanto para a brincadeira livre no interior (sala) como no exterior (recreio). Como referem diversos autores, é importante que as brincadeiras das crianças ocorram em ambos os contextos e que ambos se complmenetam e completam as brincadeiras das crianças.For children, play is a natural act during which, in freedom and spontaneity, they develop their sensitivity, their creativity and their personal and social skills. This report aims at deepen knowledge about the free play in the contexts of kindergarten, from the perspective of teachers. For data collection, surveys were carried out by questionnaire in order to analyze how much time do the educators dedicate to free play in their planning. Questionnaires were given to 173 kindergarten teachers in the area of Amadora and Odivelas, having been returned 57.8% of the questionnaires. The analysis of the responses showed that many of the participants follow not only an educational model, but implementing what they consider to be the best of each one. The data analysis showed no significant differences in the stipulated time for free play, and there is a great diversity of areas available so children can play according to their motivation at that time. In this paper there’s a reflection about the involvement and participation of children in planning Free Play, and also on the little corners, for which they demonstrate greater or lesser preference. It is concluded that educators give the same time both the free play inside (room) and outside (playground). As mentioned by several authors, it is important that children’s play occur in both contexts and that both complement each other and complete the child’s play.porBrincadeira LivrePlaneamentoEducador de InfânciaJardim-de-InfânciaCantinhoFree PlayPlanningChildhood EducatorLindergartenLittle Cornersmaster thesis201856476