Soares, ConstançaSerrano, Margarida2026-01-192026-01-192025-12-30http://hdl.handle.net/10400.26/60958Introdução: A atenção auditiva é um processo multimodal complexo, essencial para o desenvolvimento cognitivo, académico e socioeducativo das crianças. Défices nesta competência podem comprometer a comunicação e a aprendizagem. A evidência proveniente das neurociências indica que o tálamo, bem como os córtices pré-frontal, parietal e auditivo, desempenham papéis fundamentais na sua regulação. Do ponto de vista funcional, a atenção auditiva é classificada em seletiva, sustentada, alternada e dividida — todas cruciais para o funcionamento quotidiano. Objetivo: Avaliar o desempenho da atenção auditiva em crianças do 1.º ao 4.º ano do ensino básico. Materiais e Métodos: Participaram no estudo 35 crianças (com idades entre 6 e 9 anos), de ambos os sexos, com audição normal e matriculadas no ensino básico. A avaliação recorreu a dois instrumentos: um objetivo — o Teste de Habilidade de Atenção Auditiva Sustentada (P-THAAS) — aplicado às crianças, e um subjetivo — a subescala de atenção auditiva do Pediatric Children’s Auditory Performance Scale (P-CHAPPS) — preenchida pelos professores. Resultados: O progresso no nível de escolaridade esteve associado a um menor número de erros e a uma maior estabilidade na vigilância auditiva, conforme avaliado pelo P-THAAS. Por outro lado, os resultados da subescala do P-CHAPPS apresentaram maior variabilidade entre os diferentes anos de escolaridade. Conclusões: Os resultados sugerem um desenvolvimento gradual da atenção auditiva ao longo dos primeiros anos de escolaridade. A combinação de instrumentos objetivos (P-THAAS) e subjetivos (P-CHAPPS) revela-se fundamental para uma avaliação abrangente e contextualizada desta função no ambiente escolar.Introduction: Auditory attention is a complex multimodal process which is essential for children’s cognitive, academic, and socio-educational development. Deficits in this ability can compromise communication and learning. Neuroscientific evidence indicates that the thalamus, as well as the prefrontal, parietal, and auditory cortices, play key roles in its regulation. Auditory attention is categorized into selective, sustained, alternating, and divided types, all of which are crucial for everyday functioning. Objective: To evaluate auditory attention performance in children between 1st and 4th grades of elementary school. Materials and Methods: The study included 35 children (aged 6–9 years) of both sexes, all with normal hearing and enrolled in regular elementary education. Assessment involved two instruments: an objective measure—the Sustained Auditory Attention Ability Test (P-THAAS)—administered to the children, and a subjective measure—the auditory attention subscale of the Paediatric Children’s Auditory Performance Scale (P-CHAPPS)—completed by their teachers. Results: Progression in grade level was associated with fewer errors and greater stability in auditory vigilance on the P-THAAS. In contrast, results from the P-CHAPPS subscale demonstrated greater variability across grade levels. Conclusions: The findings indicate a gradual maturation of auditory attention during the early school years. The combined use of objective (P-THAAS) and subjective (P-CHAPPS) assessment tools provide a more comprehensive and ecologically valid evaluation of auditory attention within the educational context.engAtenção auditivadesenvolvimento infantilP-THAASP-CHAPPSaprendizagemAuditory attentionchild developmentSAAATlearningP-THAAS.RevSALUS Vol. 7: Nº3Doi: https://doi.org/10.51126/revsalus.v7i3.1169Artigos Científicos | Scientific Articlestext10.51126/revsalus.v7i3.11692184-836X