Figueiredo, Carla CibeleRainho, Daniela Cristina Falé2026-02-112026-02-112025-11http://hdl.handle.net/10400.26/61651Esta dissertação aborda a inclusão de alunos imigrantes no sistema educativo português, analisando as condições e estratégias adotadas pelas escolas para responder à diversidade cultural e linguística. O objetivo central foi compreender de que forma os recursos materiais, humanos, físicos e organizacionais, bem como a cultura escolar e a oferta educativa, contribuem ou condicionam a integração destes alunos. A problemática assenta no desfasamento identificado entre as orientações legais e a realidade das práticas escolares, frequentemente limitadas por insuficiência de recursos, falta de formação intercultural de docentes e fragilidades infraestruturais. A abordagem foi qualitativa, combinando revisão de literatura e análise documental com um estudo de caso num agrupamento escolar. A recolha de dados envolveu questionários abertos dirigidos a coordenadores e responsáveis de diferentes estruturas da escola, e a análise dos dados foi realizada por categorização temática, cruzando as respostas com referenciais teóricos e normativos. As fontes incluíram documentos legislativos e orientadores da Direção-Geral da Educação, relatórios institucionais, estudos académicos e contributos internacionais, como os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável. Os resultados revelam a necessidade urgente de reforçar recursos adaptados, consolidar equipas multidisciplinares formadas, melhorar espaços escolares e implementar práticas interculturais consistentes. Apontam-se ainda propostas como laboratórios de línguas, gabinetes de apoio integrados, clubes multiculturais e maior flexibilidade curricular. Conclui-se que uma inclusão efetiva exige articulação entre políticas públicas, recursos adequados e o envolvimento de toda a comunidade educativa.This dissertation addresses the inclusion of immigrant students in the Portuguese education system, analysing the conditions and strategies adopted by schools to respond to cultural and linguistic diversity. The main objective was to understand how material, human, physical and organisational resources, as well as school culture and the educational offer, contribute to or hinder the integration of these students. The central issue lies in the gap between legal guidelines and the reality of school practices, often limited by insufficient resources, lack of intercultural training for teachers, and infrastructural weaknesses. The study adopted a qualitative approach, combining literature review and documentary analysis with a case study in a school cluster. Data collection involved open-ended questionnaires addressed to coordinators and heads of different school structures, and the data were analysed through thematic categorisation, cross-referencing responses with theoretical and legal frameworks. Sources included legislation and guidelines from the Directorate-General for Education, institutional reports, academic studies and international contributions, such as the Sustainable Development Goals. The results reveal an urgent need to strengthen adapted resources, consolidate trained multidisciplinary teams, improve school facilities, and implement consistent intercultural practices. Proposals include language laboratories, integrated support offices, multicultural clubs and greater curricular flexibility. The study concludes that effective inclusion requires alignment between public policies, adequate resources and the active involvement of the entire educational community.porConceções sociaisAluno imigranteInclusãoInterculturalidadeSocial representationImmigrant studentInclusionInterculturalitymaster thesis204061806