Coelho, Margarida2013-05-142013-05-142012-12http://hdl.handle.net/10400.26/4123No contexto europeu pós-Bolonha, multilingue e pluricultural, onde a ‘internacionalização’ é palavra-chave e no qual é consensual a ideia de que é urgente dotar os estudantes (e professores) do ensino superior com competências linguísticas efectivas em línguas estrangeiras, as novas perspectivas enunciadas pela abordagem ‘Aprendizagem Integrada de Conteúdos e de Língua ‘ (AICL/CLIL) assumem elevadas potencialidades de futuro. Embora ainda em fase de experimentação incipiente em Portugal, esta metodologia de aprendizagem conheceu na última década, em particular na Europa e sobretudo em Espanha e em Itália, uma ampla disseminação com relatos de boas práticas em diferentes níveis de ensino. A já extensa investigação publicada sublinha a importância de utilizar uma língua estrangeira para “fazer coisas” e dá conta de resultados muito positivos para alunos, professores e instituições. Esta comunicação centra-se em alguns das questões estruturantes desta nova abordagem no contexto específico do Ensino Superior, salientando aspectos como os objectivos e princípios que a orientam, os benefícios para os envolvidos, os focos de resistências que ainda surgem e o perfil de competências do professor CLIL (língua/conteúdo). Apresentam-se, ainda, algumas sugestões de temática a desenvolver nesta área e no âmbito do Ensino Superior em Portugal.porAICL/CLILensino superiorprincípios base CLILbenefícioscompetências do professorconference object