Percorrer por autor "Silva, Catarina Carção"
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- O papel do contexto na aprendizagem das frações: um estudo com uma turma de 3.º anoPublication . Silva, Catarina Carção; Cabral, JoanaO presente projeto de investigação surge no âmbito da unidade curricular de Estágio no 1.º e no 2.º Ciclos do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico. O estudo foi desenvolvido a partir de uma intervenção realizada com uma turma do 3.º ano de escolaridade e visou compreender de que forma uma abordagem contextualizada pode contribuir para a aprendizagem das frações. A investigação pretende analisar as aprendizagens dos alunos no âmbito das frações, bem como as suas dificuldades e os contributos da abordagem contextualizada neste âmbito. Este estudo segue uma metodologia qualitativa e enquadra-se numa investigação sobre a prática. As técnicas de recolha de dados incluíram a observação, o inquérito por questionário e a recolha documental. A análise dos dados recolhidos foi realizada por meio de uma análise de conteúdo, tendo em conta a literatura sobre o tema. Os resultados obtidos indicam que os alunos, ao longo da intervenção, tiveram sucesso na aprendizagem associada às frações, superando dificuldades ao longo do processo. A abordagem contextualizada mostrou-se importante ao conectar a Matemática a situações práticas e do quotidiano dos alunos, tornando os conteúdos mais relevantes e ajudando os alunos a compreender possíveis aplicações das frações no seu dia a dia.
- O papel do contexto na aprendizagem das frações: um estudo com uma turma de 3.º anoPublication . Silva, Catarina Carção; Cabral, JoanaO presente projeto de investigação surge no âmbito da unidade curricular de Estágio no 1.º e no 2.º Ciclos do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico. O estudo foi desenvolvido a partir de uma intervenção realizada com uma turma do 3.º ano de escolaridade e visou compreender de que forma uma abordagem contextualizada pode contribuir para a aprendizagem das frações. A investigação pretende analisar as aprendizagens dos alunos no âmbito das frações, bem como as suas dificuldades e os contributos da abordagem contextualizada neste âmbito. Este estudo segue uma metodologia qualitativa e enquadra-se numa investigação sobre a prática. As técnicas de recolha de dados incluíram a observação, o inquérito por questionário e a recolha documental. A análise dos dados recolhidos foi realizada por meio de uma análise de conteúdo, tendo em conta a literatura sobre o tema. Os resultados obtidos indicam que os alunos, ao longo da intervenção, tiveram sucesso na aprendizagem associada às frações, superando dificuldades ao longo do processo. A abordagem contextualizada mostrou-se importante ao conectar a Matemática a situações práticas e do quotidiano dos alunos, tornando os conteúdos mais relevantes e ajudando os alunos a compreender possíveis aplicações das frações no seu dia a dia.