http://comum.rcaap.pt/handle/123456789/2188 2013-06-01T05:42:59Z http://comum.rcaap.pt/handle/123456789/4330 Title: Percepção dos professores do 1º ciclo do ensino básico face à construção do raciocínio lógico matemático por crianças com trissomia 21 Authors: Oliveira, Catarina Isabel Marques de Abstract: A discussão, respeitante ao contributo do raciocínio lógico matemático em crianças com Trissomia 21 é, ainda um pouco escassa. No entanto, sabe-se que a Matemática está em todo o lado e, apesar de nem sempre nos apercebermos, usamo-la todos os dias em diversas tarefas. Por sua vez, o raciocínio lógico matemático permite-nos resolver inúmeros problemas e situações do quotidiano. O objectivo principal deste trabalho é ficar a saber qual a percepção dos professores do 1º Ciclo do Ensino Básico face à construção do raciocínio lógico matemático por crianças com Trissomia 21. Nesse sentido o trabalho compreende duas partes. Na primeira, através de uma revisão da literatura, são abordados assuntos como a definição desta síndrome congénita e algumas das suas características físicas, cognitivas e de aprendizagem. Refere-se também, a importância da Matemática e, mais concretamente, do raciocínio lógico matemático. Na segunda parte apresenta-se o estudo empírico, este desenvolve-se no âmbito de um modelo quantitativo de investigação. A metodologia utilizada privilegiou a aplicação de um questionário, para a recolha de dados, que foi aplicado a cinquenta Professores do 1º Ciclo do Ensino Básico do Agrupamento de Escolas de Oliveira do Bairro. Os resultados obtidos atestam que os professores de Educação Especial demonstram uma percepção mais positiva relativamente à construção do raciocínio lógico matemático por crianças com Trissomia 21. 2013-04-01T00:00:00Z http://comum.rcaap.pt/handle/123456789/4329 Title: Influência da discriminação visual das sílabas na velocidade do reconhecimento das palavras Authors: Esteves, Rui Manuel Batista Abstract: A aquisição de uma leitura fluente é um requisito fundamental para o domínio na íntegra desta competência. Atrasos na aquisição de uma leitura fluente implicam falhas ao nível da compreensão da leitura e de todas as competências transversais a esta habilidade. A escola e os agentes educativos têm dificuldade em prestar o apoio necessário a alunos com dificuldades no domínio de uma leitura fluente. Face à necessidade de encontrar alternativas que possibilitem uma intervenção eficaz as novas tecnologias assumem um papel relevante. A discriminação visual das silabas, uma das características do Método João de Deus, constitui um facilitador potenciador da fluência da leitura. Usar os computadores, nomeadamente os processadores de texto, para aplicar esta discriminação visual das sílabas parece acelerar a fluência da leitura. 2013-04-01T00:00:00Z http://comum.rcaap.pt/handle/123456789/4328 Title: A inclusão de uma criança com limitações cognitivas/deficiência intelectual em contexto educativo regular - estudo de caso Authors: Costa, Vasco Miguel Patrício da Abstract: A presente investigação resulta de uma preocupação pessoal e profissional relativa à Inclusão de crianças com Deficiência Intelectual no ensino regular. Na pesquisa bibliográfica, aferimos que a temática da inclusão é uma das mais pertinentes da atualidade educativa. Registámos que só poderá existir verdadeiramente uma inclusão de crianças com perturbações intelectuais, se existirem alguns procedimentos fundamentais ao nível da intervenção educativa com estas crianças, no currículo, na atitude dos profissionais de educação ao nível de ensino regular e especial entre outras. Assim, pesquisámos diversos autores para encontrar uma linha de pensamento útil e aplicável na realidade escolar. Constatámos que inserir alunos com necessidades educativas especiais, principalmente os portadores de deficiência nas turmas regulares e facultar-lhes os recursos humanos e materiais necessários para um pleno desenvolvimento e aproveitamento das suas capacidades, nem sempre é tarefa fácil, pois as escolas muitas vezes não estão ainda preparadas para dar resposta a essa heterogeneidade. Neste estudo de caso, investigámos a inclusão de uma menina denominada de Florbela (nome Fictício),com treze anos de idade, no âmbito do contexto educativo regular que realizámos a nossa investigação. Averiguámos se no âmbito das medidas educativas adotadas no seio do seu Plano Educativo Individual, concretamente, a medida “Adequações Curriculares Individuais” será a mais eficaz, depois de apurarmos algumas limitações e capacidades de aprendizagem da Florbela. Assim, no Plano de Intervenção propusemos que a aluna beneficie de outras medidas educativas, mais ajustadas às suas características. Na dimensão empírica, como abordagem metodológica empreendida tendo em conta os objetivos que norteiam este estudo e fundamentam este trabalho, utilizámos as entrevistas, a técnica de observação e a análise documental, sendo assim, a investigação é revestida de carácter qualitativo. 2013-04-01T00:00:00Z http://comum.rcaap.pt/handle/123456789/4212 Title: Relatório de estágio profissional Authors: Leal, Ana Sofia Santos Description: Este Relatório conta com a presente Introdução, a necessária Reflexão Final (bem como as Referências bibliográficas) e três capítulos. Na Introdução, para além a identificação do local de estágio acima feita e da descrição agora feita, referir-me-ei à importância da elaboração do Relatório, identificarei o grupo de estágio, focarei a metodologia utilizada, falando ainda sobre a pertinência do Estágio Profissional. Por último, darei notícia da distribuição do tempo de estágio. No primeiro capítulo, estão presentes os relatos das observações realizadas ao longo do estágio, nas diferentes salas de aula dos dois ciclos de ensino. Estes relatos são complementados por inferências e fundamentações das práticas observadas. As aulas ministradas pelas respetivas educadoras e professoras das turmas onde estagiei serão objeto dessa reflexão teórica, bem como algumas aulas programadas ou aulas surpresa dadas pelas minhas colegas de estágio. Se bem que consciente de que, também eu, estou em processo de aprendizagem, comento todas as aulas dadas por mim. A reflexão sobre a forma como me preparei e o que fiz, levar-me-ão a uma autocrítica que me parece indispensável. Algumas planificações de aulas realizadas surgem no segundo capítulo. No que respeita à educação Pré-Escolar, as planificações apresentadas são referentes à aula lecionada, junto de um grupo de crianças na faixa etária dos 5 anos, na Área de Expressão e Comunicação, Domínio da Matemática, e à aula lecionada, num grupo de crianças na faixa etária dos 4 anos, na mesma Área, mas no Domínio da Linguagem Oral e Abordagem à Escrita. Quanto ao 1.º Ciclo do Ensino Básico, as planificações apresentadas referem-se a uma aula lecionada, numa turma de 2.º ano de escolaridade, de Estudo do Meio e, por fim, uma aula de Português que lecionei numa turma de 3.º ano. No terceiro capítulo, apresento os dispositivos de avaliação que realizei ao longo do meu Estágio Profissional. Para o Pré-Escolar, os dispositivos apresentados referem-se a: um dispositivo no Domínio da Matemática, aplicado a crianças com 5 anos de idade; um dispositivo na Área de Conhecimento do Mundo, aplicado também a crianças na faixa etária dos 5 anos. Posteriormente, apresenta-se um dispositivo de avaliação de Português, aplicada a uma turma de 4.º ano de escolaridade e, por último, um 5 dispositivo de avaliação de Estudo do Meio (especificamente sobre História de Portugal), que também foi aplicado a uma turma de 4.º ano. Na Reflexão Final, apresento algumas conclusões desta minha experiência de Estágio e da escrita deste Relatório, apontando algumas das limitações surgidas ao longo da elaboração do mesmo. 2013-04-01T00:00:00Z