http://comum.rcaap.pt/handle/123456789/2198 2013-05-18T21:38:29Z 2013-05-18T21:38:29Z Cardoso, Maria de Fátima Pereira http://comum.rcaap.pt/handle/123456789/4193 2013-05-18T09:23:35Z 2013-04-01T00:00:00Z

Title: Percepção dos professores do 1º ciclo do ensino básico face aos comportamentos perturbadores de crianças com perturbação de hiperactividade com défice de atenção Authors: Cardoso, Maria de Fátima Pereira Abstract: Parece consensual na literatura que a Perturbação de Hiperactividade e Défice de Atenção (PHDA) é das perturbações neurocomportamentais mais diagnosticadas, a que mais afecta a população em idade escolar. O desenvolvimento de comportamentos anti-sociais e relacionais com pares e professores é um risco acrescido para estas crianças, resultando em dificuldades de adaptação no contexto escolar. Neste estudo, analisamos as percepções dos professores sobre o impacto que os problemas de comportamento destas crianças causam no quotidiano escolar. O presente estudo pretende analisar uma amostra (N=100) de professores do primeiro ciclo do ensino básico, quanto ao seu conhecimento, percepções e práticas, perante tal perturbação. Para tal, o instrumento de medida mais adequado foi a construção de um questionário. Da análise dos resultados verificou-se que a maior parte da amostra já teve contacto com a PHDA (59%), mas que os seus conhecimentos são manifestamente insuficientes. A PHDA gera impacto ao nível das actividades lectivas, destacando-se particularmente o efeito dos comportamentos de hiperactividade. Nas suas práticas junto destes alunos, os professores privilegiam a utilização de estratégias educativas específicas e de organização da sala de aula. Será essencial providenciar formação aos professores, de modo a poderem incrementar uma intervenção mais exacta e que promova o sucesso escolar destas crianças.

2013-04-01T00:00:00Z Sousa, Eulália Andreia Duarte de http://comum.rcaap.pt/handle/123456789/4183 2013-05-17T11:54:04Z 2013-04-01T00:00:00Z

Title: A educação física em crianças com Trissomia 21 na perceção dos professores do 1º e do 2º ciclo Authors: Sousa, Eulália Andreia Duarte de Abstract: Constantemente, ouvimos falar de crianças que possuem características evidentes, que nos levam a pensar que possuem um atraso ao nível do desenvolvimento cognitivo. E logo o nosso pensamento associa a deficiência mental. Entre ela está presente a Trissomia 21, que revela possuir algumas dessas características, uma vez que estas crianças possuem um atraso em todas as áreas do desenvolvimento. A participação em atividades físicas e desportivas sugere-nos um possível desenvolvimento físico e psíquico da criança, visando a melhoria das suas capacidades e habilidades. E deste modo achamos pertinente investigar com exatidão os benefícios possíveis às crianças portadoras de Trissomia 21 que praticam atividades físicas. O presente estudo teve por objetivo investigar a Educação Física no desenvolvimento das crianças com Trissomia 21 em contexto escolar. A amostra foi constituída por 105 docentes que lecionam no 1º Ciclo do Ensino Básico e por 208 docentes do 2º Ciclo, que tenham ou não trabalhado com alunos com Trissomia 21. Para a recolha de dados foi utilizado como instrumento um questionário da escala Likert, composto por 20 questões fechadas, a uma amostra de professores. Os resultados deste estudo permitiu-nos verificar que a Educação Física promove e melhora o desenvolvimento das capacidades e habilidades e do desenvolvimento motor das crianças com Trissomia 21. Além disso permite a prevenção de algumas doenças e melhora a qualidade de vida das crianças que a praticam, reduzindo o risco de morte.

2013-04-01T00:00:00Z Alves, Clara Manuela Guedes http://comum.rcaap.pt/handle/123456789/4182 2013-05-17T11:46:33Z 2013-04-01T00:00:00Z

Title: Inteligência emocional em crianças com dificuldades de aprendizagem: uma perspetiva educativa Authors: Alves, Clara Manuela Guedes Abstract: As emoções, sendo fundamentais ao ser humano têm suscitado interesse científico desde há longa data. O centro de comandos fundamental das emoções, é o cérebro que explica a sua base fisiológica, mas também é afetado e alterado ao longo do desenvolvimento pelas diferentes experiências e acontecimentos de vida, bem como pelo desenvolvimento emocional da pessoa (Shore, 1994). A par do interesse pelas emoções surge o interesse pelas crianças com dificuldades de aprendizagem. Estas constituem uma preocupação, para pais, educadores e demais intervenientes na ação educativa. As dificuldades de aprendizagem foram frequentemente atribuídas a deficits cognitivos, no entanto, hoje aceita-se a hipótese de que possam ter origem em problemas de mau relacionamento da criança consigo própria ou com os outros, isto é, pode estar relacionado com a inteligência emocional. Deste modo, torna-se pertinente estudar o impacto da inteligência emocional face às dificuldades de aprendizagem bem como as estratégias de remediação, com o intuito de desenvolver ferramentas que possam traduzir e avaliar os fatores da inteligência emocional. Foi desenvolvido um estudo em que a amostra, por conveniência, ficou constituída por cinco docentes. Realizaram-se entrevistas e após a análise de conteúdo das mesmas concluímos que na escola se valoriza mais o Quociente de Inteligência (QI) do que o Quociente Emocional (QE). Igualmente referem que as emoções nem sempre são valorizadas na escola e que uma criança que não é capaz de lidar com as suas emoções sentirá dificuldades de aprendizagem devido à sua instabilidade emocional.

2013-04-01T00:00:00Z Pinto, Octávio Fernando Oliveira Mota http://comum.rcaap.pt/handle/123456789/4181 2013-05-17T11:42:18Z 2013-01-01T00:00:00Z

Title: As perceções dos professores do ensino básico face à criança e jovem com hiperatividade e défice de atenção Authors: Pinto, Octávio Fernando Oliveira Mota Abstract: O presente estudo pretende explorar e comparar as perceções de um grupo de professores do Ensino Básico de um agrupamento de escolas em particular, face à criança com PHDA. Apresenta um carácter sobretudo exploratório (descritivo) com uma análise quantitativa, qualitativa e correlacional dos resultados. O instrumento de pesquisa utilizado para a recolha de dados constou de um questionário por inquérito. De um total de N=190 inquéritos distribuídos, foram recebidos N=77, os quais foram sujeitos a tratamento estatístico. Os resultados mostram que os participantes demonstram ter um razoável conhecimento sobre a PHDA. No que diz respeito à comparação entre docentes e relativamente ao facto de terem mais ou menos experiência profissional, nível de ensino lecionado ou possuírem ou não especialização em Educação Especial os dados obtidos sugerem algumas diferenças entre os docentes.

2013-01-01T00:00:00Z